分析哲学与实用主义 · 1859–1952年
约翰·杜威
教育与民主的哲学家，1919–1921年曾在中国讲学
思维是解决实际问题的工具；民主不只是投票制度，而是一种建立在共同、实验性探究之上的生活方式；学校应当“从做中学”。
生平与思想
约翰·杜威（1859–1952）生于佛蒙特州伯灵顿，1884年在约翰斯·霍普金斯大学获博士学位，在那里经莫里斯引导接触黑格尔。他在芝加哥大学创办实验学校（1896），检验自己的教育思想；1904年起任教于哥伦比亚大学。半个世纪里他都是活跃的公共知识分子：在日本讲学，又在中国讲学两年多（1919–21），是美国大学教授协会首任会长，1937年主持调查莫斯科对托洛茨基指控的委员会。
杜威把思维看作生物应对环境的方式（“工具主义”）：探究始于一个令人困惑的情境，在行动解决问题时结束，观念则是有待实践检验的假设。因此学校应当“从做中学”、通过合作项目教学，而不是死记硬背；民主不只是投票制度，而是一种建立在合作的、实验式解决问题之上的生活方式。他在哥伦比亚的学生中有胡适和安贝德卡，两人把他的思想带回了中国和印度。
著作
受其影响
1770–1831年格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔杜威说，黑格尔在他的思想中留下了“永久的沉积”。1839–1914年查尔斯·桑德斯·皮尔士杜威在约翰斯·霍普金斯大学读研究生时修过皮尔士的逻辑课，后来又发展了他的探究理论。1842–1910年威廉·詹姆斯让实用主义广为人知的心理学家与哲学家学生
1891–1956年安贝德卡尔安贝德卡尔1913至1916年在哥伦比亚大学师从杜威，并吸收了他的民主思想。1891–1962年胡适胡适在哥伦比亚大学师从杜威，并在杜威1919至1921年访华讲学期间担任翻译。影响了
1931–2007年理查德·罗蒂罗蒂把杜威、维特根斯坦和海德格尔并称为20世纪最重要的三位哲学家。1908–2000年W. V. O. 蒯因抨击分析/综合二分的哈佛逻辑学家同一时期，其他传统中
1857–1913年费迪南·德·索绪尔日内瓦语言学家，其讲课奠定了结构语言学1859–1938年埃德蒙德·胡塞尔生于摩拉维亚、由数学转向哲学的现象学创始人1863–1902年辨喜把吠檀多与瑜伽介绍到西方的僧人1869–1948年甘地印度独立运动领袖，非暴力抵抗的理论家1870–1945年西田几多郎京都学派的创始人1872–1950年室利·阿罗频多由民族主义革命者转为精神进化哲学家史实核对
杜威在约翰斯·霍普金斯大学上过皮尔士的逻辑课；图谱将其记为“影响”而非“师承”。
杜威1882–84年在约翰斯·霍普金斯读研究生时跟皮尔士学过逻辑，但觉得“太数学化”而没有继续；当时皮尔士对他影响不大，杜威后来却承认皮尔士的实用主义对他影响重要。因此记为“影响”是恰当的。
安贝德卡尔1913–1916年在哥伦比亚大学师从约翰·杜威，并吸收了他的民主思想。
安贝德卡尔1913–1916年就读于哥伦比亚大学（1915年获硕士学位），并在《消灭种姓》（1936年）中称“约翰·杜威教授是我的老师，我受惠于他良多”。他的论文正式导师是经济学家埃德温·塞利格曼，所以这里的“师承”指他上过杜威的课，而非杜威指导其论文。
来源: Frances Pritchett, Ambedkar timeline, 1910s (Columbia University)